学生不会，老师为什么会生气？ 1，在认知上对老师定义错误。认为老师是灵魂工程师，所以认为老师可以构建孩子的灵魂，改变他的行为。于是，当孩子的行为与想搭建的行为有冲突时，我失去了目标控制感，生气就产生了。 当下醒悟:老师是价值启蒙人，是赋能者，是解惑者。 这一老师定义认知所引起老师行为转变:我尽所能去唤醒，去影响，去启发，为学生赋能，为学生解感。改变藏在老师身份底下的操控者身份。撕下老师“全能自念”高高在上的角色。 2，老师生气还有一个原因是:归因偏差。 a，基本归因偏差。 学生不会，就判断是家长不管，是孩子懒，笨，不诚实等品行问题。 b自利偏差:学生学不好，不会从自己身上找原因，都是他们的原因，都是环境的原因。我己经很努力啦，己经尽最大能力啦。 c，控制错角:认为老师能控制每个孩子的形为习惯。认为老师能改变他人。认为只拼命努力，孩子就会改变。这就是老师全能自念角色。 如何破这些偏见: 1，思维模式练习:以前，他不会=笨，懒。 现在:他不会=我能做点什么，对他有所影响。 2，克服对学生刻版印象评价。我常对学生刻版印象: 哭=不勇敢，不完成作业=懒，说假话=不诚实。 不敢举手=胆小鬼。默不作声=无能 本质原因大多是学生没有安全感 2，底层认知:放下“我能改变他”的执念。教与学的好与差，都是各种因素因缘聚合。我尽我所能唤醒，影响，陪伴。不执着于全能自念角色表演。我只求回我的心安。